教學科研 NO.23
通知:
首頁> 教學科研 >教研活動

【教師論壇】水嘗無華,相蕩乃生漣漪,石本無火,相擊才生靈光

 ----面對高效課堂,教師增強自身學習的思考

文 閆旭

   今天論壇的主題是面對高效課堂,教師如何增強自身學習的思考,這個話題看起來并不是特別吸引眼球,用大連話來講就是不太招人待見。

   我們大多數老師都自認為都是搞教育的,起碼都是本科畢業,還有很多是碩士研究生畢業,這么多年的成長,我們都取得了高級專業技術職稱的資格,我們怎么會缺知識呢?有句老話講要給學生一杯水,自身首先得有一桶水,對我們而言,書本上的知識已經非常熟悉,甚至是精通,我們自身這桶水不但是滿的,有時都往外溢,我們就怕學生的杯子太小,施展不出我們的才華。那為什么還要學?所以在學之前我們要明白為什么學。

20150401_161433.jpg

一、為什么學?

(一)回答這個問題我覺著首先應明確我們對自己的定位,對自身認同的追求,也就是我們內心的召喚是什么?我認為學習的本質就是一種思考。

當我第一天步入教師崗位時,我特別盼望有一天,我對教學了如指掌,我是如此的稱職,如此的有經驗,如此的有力量,所以我走進教室的時候,面對學生時,都不再有害怕的感覺。可現在,我才明白,那一天永遠不會到來。

因為單純書本上的知識是幫助不了我們解決所有問題的,學生的世界不光有知識的世界還有內心生活的世界.我們即使具有了高級專業技術資格,但我們同樣在駕馭課堂實效,駕馭學生自主學習熱情,甚至駕馭自身情緒上都時常會遇到恐懼。

列舉一個現象:當學生的情感都似乎是從無聊到悶悶不樂,再到沉默,每況愈下時,雖然我們說讓能飛的學生飛的更高,能跑的學生跑得更快,能走的學生走得更穩,但這種現象會讓我們變得恐懼,因為他們分散了教師的注意力。

我們消極的方式有兩種,第一種降低期望,在課堂上靠放棄來維持相安無事,心中雖然憎恨以這種方式教學或生活,但只能如此, 導致我們教學激情會降低,第二種因為教師和學生是一對古老的舞伴,當他們拒絕與我們共舞的時候,我們變得憤怒,對他們的不配合變得憤怒,我們開始踩這些不情愿舞伴的腳趾,偶爾還會踢到他們的腳踝,我們變得絕望,原因只有一個僅僅是因為他們拒絕了我們的才能。這都會導致我們出現失落感,否定感,甚至是自我毀滅感。這時我們的生活狀態是疲憊的而且是乏味的,當然效率是低迷的,如果我們不能通過學習來找到解決的辦法,找出生命意義所在,那么我們的工作可能成為我們沉重的壓力與負擔。

我們傳統的教學方式是把教師定位在“二傳手” ,教師的職業倦怠和壓力其實更多就來自于這樣的定位,而發展教師“專業化”其實就是在培養“二傳”技藝,問題產生了,即便“二傳”的技藝達到登峰造極了,那今天的課堂是否會因為教師的情緒不高,愿望不強以及師生間應有的活力關系淡化,而使得技藝發揮不好呢?所以我們要學會如何將二傳變為一傳, 讓學生與知識直接對話,讓知識發生在學生身上。而我們教師首要做的不是知識的傳授,而是通過師生情感的建立,進而培養學生的學科情感.

(二)教育是在為一個未知的世界培養人才

昨天早上聽說高中生要開展論語和道德經的課程學習,我個人覺著背論語也好,背弟子規也罷,我們首先要明確我們要到達的終點是哪,我們的目的是什么?我們是想把學校辦成集中營還是政治學院,是育人還是在培養走卒,是在倡議民主還是在膜拜專制,是在培養創造還是在遏制創新,托馬斯曾說過,教育是在為一個未知的世界培養人才。不管怎樣,我們也不能倒退,培養一些只會說嗻的人。

在當今時代,一個大學教授和一個幼兒園孩子在知識上的差別,在信息網絡面前,已經沒有意義,一個人知識再多,比起網絡來,就像大海里的一滴水,一滴水與一滴水之間的差異是可以忽略不計的.教育早已完成了知識傳遞階段,那么未來需要培養什么樣人呢?會學習,會思考,會表達,會傾聽,更會創新的人才,所以我們要思考如何避免將課堂當成教堂,讓學生多些思考,不能無條件接受他人的說教,我們也要避免把教師當成牧師,我們所說的話并非真理,學生不能做沒腦子的錄音機,有時發現問題比解決問題更重要。我們的親身經歷證明一點,我們所夢寐以求的學科內容也許學生還沒離開校園就已經淡忘,但往往不被教師看中的智慧和能力卻有可能影響學生的一生,所以我們需要學習,需要充實。

鑒于以上所說,我們有必要進行一次孤獨的旅行,來武裝我們的情感,技能和方法。有人會問,說的這些跟論壇的主題高效課堂有啥關聯呢?所以我想談一下我們要學什么?

二、學什么?

1.高效課堂即課改的理念是什么?高效課堂文化的核心是開放與解放。

舉例:有時教學不經意間就成了表演的獨角戲,學生扮演著配合教師完成教案的角色,充其量只能算是個配角,很多學生成了不起眼的群眾演員,用著的時候上一次場,大多是排不上用場的,剩下的就是觀眾,聽眾,困了就要睡大覺了。

傳統的模式中加劇著學生的厭學甚至厭世情緒,如果不改變,仍然會有更多的孩子會繼續從教學樓上跳下去,即使今天不跳,那后天呢,即便不自殺,那殺別人呢?課改首先是為了讓孩子不跳樓,怎么才能讓學生不跳樓呢,需要改變學習狀態,自然會引發學生精神狀態和發展狀態的改變,一旦在課堂上就能收獲快樂,找到感覺,獲得尊重,激發出對生命的熱情,我想跳樓的幾率一定會低。高校課堂本質是激發學生學習興趣,現在經常講減負,我覺著有了興趣負擔自然就輕了,當一個學生喜歡學習時,他就沒有負擔,當一個學生厭學時,再輕的書包也是負擔。

高效課堂解放的是不光是學生更是教師,如果一種教育只是犧牲教師來成全學生,那這樣的教育一定不是好教育,如果不能認識到唯有教師的解放才能帶來學生的解放,唯有幸福的教師才可培養出幸福的學生,否則課改當然無法推進。習總書記在227日,中央全面深化改革領導小組第十次會議上提出了一個新詞,叫做“獲得感”。所以如何激發學生學習動力,如何懂得向學生借力,如何讓我們在課堂上的付出得到應有的回報,這就是我們從思想上要學習的。

2.高效課堂操作層面

這個時代是不缺少理論的,但任何理論都要轉化為實踐操作層面。針對高效課堂,很多人對此有一種誤解,我們這么累了,還要弄高效課堂,這不得累死啊。我首先談一下高效的理解。

課改其實不是方法的改良,而是觀念的革新。但任何革新都需要落實在方法上,一旦離開了方法和技術就變成了純粹的理論探討,我們不可能指望理論去解決具體問題的。課改其實很簡單。火箭發射復雜吧,可有時候就簡單到只需要動動手指頭,然后按動一下按鈕,這就中了。至于火箭有幾部分組成,他的飛行原理是什么?什么時候進入飛行軌道,這一切和我們有什么關系?我們只負責動手指,按電鈕。如果將我們角色定位,那么課改的問題就迎刃而解,說白了那些復雜玩意盡可能留給專家去研究吧,對于教師,我們壓根就不是發明和研究火箭的人,教師和教育研究者原本就是兩個概念,所以課改的想法是讓教師的工作單純了再單純,單純到越簡單越好,越能操作越好。

當然我們在實踐過程中一定會遇到這樣那樣的問題,因為不是所有理論都可以簡單轉化為操作層面的,有些理論本事就是精神層面的。具體操作方面如下:

學習的方向一

高效課堂就是培養學生的學習能力,可學習能力總要有個來源,這個來源就是導學案,導學案承載了育人與會學的諸多功能,它的終極目標是會學和創學,導是引導,學是目的,案是設計,導學案是一種工具和手段,所以取消導學案是一種理想,什么時候,當每個學生都會學的時候。所以我對導學案使用上有幾點想法:1.精煉,字少2.發散,思維多樣化3.切記面面俱到能生成問題(發現問題有時比解決問題更重要)----設置邊欄。

學習的方向二

高校課堂的理念承載在高校課堂模式之中,以山東杜郎口中學及昌樂二中為例,課堂模式是10+35,規定教師講的時間不能超過10分鐘,有人質疑說課堂教育豈能限制教師講,這樣的質疑應該說不是沒有道理,但卻忽視了另外一個道理,課堂僅僅有限的45分鐘,不限制講怎能保障學生的學,這道理樸素的和“紅燈停,路燈走”沒有區別。毫無疑問,只是可以通過灌輸獲取,但能力和智慧呢。所以我到覺得,舍棄馬車換成汽車,雖然有些不情愿,但試著心狠一點吧,廣告不也講了嗎,舍得舍得,有舍才有得嘛。

學習的方向三

1)展示著迅速到位(2)展示著要面向全體,側身講解,做好展示導入語和結束語(3)展示者要準備充分,盡量脫稿或者半脫稿,切記照本宣科(4)展示者聲音洪亮,把握時間,切記拖泥帶水(5)運用展示技術,善用肢體語言來感染同學(6)板書規范

學習的方向四

要具備交流的可能和必要,避免出現假合作,假探究或者無效學習。不同學生起點不同,關注的焦點不同,也就是說他們有著不同的發展區教師的提問有時也是在重復一些正確的廢話,舉例:對不對所以我們要純凈我們的教育語言。

時光不可以倒流,生活不可以復制,希望我們所有人把選擇學習的權利留給我們自己。

 

友情鏈接

版權所有 © 大連第二十三中學 管理登錄
地址:大連市甘井子區華東路校園街3號 郵政編碼:116031
電話:0411-86530181 86532258 86530778
万博体育下载 遼ICP備05022052號

金球体育 必威体育app 4547体育 欧冠下注app 亚博足彩 欧冠足球吧 明升体育app 欧冠奖杯 中国足彩网 沙巴体育客户端